Советы по воспитанию ребенка

ch4



Этапы речевого онтогенеза. Советы родителям.

I период.  Подготовительный (от 0 до 1 года).

Крик новорожденного является его первой голосовой рефлекторной реакцией.

   К концу 3-го мес. у ребенка появляется гуление – напевное произнесение звуков (гласных и гортанных согласных). 3 – 4,5 месяца считается периодом «истинного гуления»: ребенок начинает гулить в ответ на положительные эмоциональные раздражители.

Гуление – это непроизвольное воспроизведение ребенком звуковых комплексов. Гуление у всех народов мира протекает одинаково. Трудно переоценить значение данного явления для ребенка, т.к. в процессе гуления ребенок тренирует органы речевого аппарата: органы артикуляционного аппарата, дыхания, голосового, слухового  аппарата. Ребенок не только воспроизводит звуковые комплексы, но и все время себя слушает!!!

    После 5-ти месяцев гуление переходит в лепет. С 5 до 12 месяцев считается периодом лепета. Гулить начинают все дети, но, к сожалению, не у всех детей гуление переходит в лепет.

   Лепет — адекватное воспроизведение слогов. Эти слоги соотносятся с предметами, действиями, признаками (ба-ба-ба – бабушка; би-би- машина). Лепет («лепетные» слова) это начало собственной речи ребенка.

 К 1 году ребенок говорит 5-10; 10-15 «лепетных»  слов (мама, папа, баба, деда, дядя и т.д.)  Понимает больше — до 30 -50слов. На 2-ом году жизни начинается период различения фонем. Наибольшие сдвиги в развитии фонематического восприятия происходят в 1г.7мес. — 1г. 8 мес. Считается, что к 2-м годам первичный ФС у детей оказывается сформированным (показывает игрушку – Мишка-мышка).

             II период. Преддошкольный (от 1 до 3 лет).

Для этого периода характерно появление предложений из отдельных  аморфных слов-корней (1г. 3м.  – 1г.8 м.) — однословная фраза (бах). 1г.8м.  — 1г. 10 м. – двухсловная фраз (Баба — ди (Бабушка, иди!)Кука — бух (Кукла упала!).Да яба — Дай яблоко.)

В это время быстро наращивается предметный и глагольный словарь.

в 1.8 – 1.9 мес. —  80-100 слов. В 2 года – 200-400 слов. К 3 годам – 1000-1100 слов. (используют  простыми распространенные предложения из 3-4 и более слoв,  употребляя наиболее простые грамматические конструкции (ед. и мн. ч. Сущ, вин. падеж.). Дети пользуются словами 2-3-х сложной структуры.

Вывод.      Если ребенок в возрасте 2,5 – 3 лет находится на уровне только лепетных слов (их количество может доходить до 70 и более слов). и никак не объединяют их в предложение, это должно стать настораживающим симптомом для родителей, логопеда. Таких детей необходимо направлять на осмотр к логопеду.

III период.  Дошкoльный (3 – 7 лет).   Речевой период.

В это время активный словарь детей достигает 3000-4000 слов. Идет дальнейшее формирование граммaтических категорий, систематизация некоторых грамматических форм. Дети овладевают навыками словоизменения и словообразования. Речь такого ребенка еще ситуативная, первые их высказывания в объеме 2-3 предложений.   В возрасте 3 лет у детей наблюдается активное фoрмирование произносительной стороны речи. Дети не только правильно произносят ряд звуков (гласные, согласные раннего и среднего онтогенеза), но и начинают их постепенно различать в своей и чужой речи.

     К 5-6 годам дети не только правильно произнoсят, но и различают все фонемы родного языка.

К 7 годам, если у ребенка нет отклонений в строении органов , нет отклонений в психическом и интеллектуальном развитии, то речь ребенка  формируется как полноценное средство общения.

Таким образом, к школьному возрасту ребенок овладевает в основном всей сложной системой практической грамматики. Этот уровень практического владения языком является очень высоким, что позволяет ребенку в школьном возрасте перeйти к осознанию грамматических закономерностей при изучении русского языка.

IV период.  Школьный (от 7 до 17 лет).

   В этот период cовершенствуется связная речь и формируется письменная речь ( чтение и письмо).

Если вы чувствуете, что на каком-то этапе в речи ребенка идет сбой, то следует вовремя обратиться к логопеду, так как возраст от нуля до семи лет является сензитивным (наиболее чувствительным) в ее формировании и становлении.

Что могут делать родители для своего ребенка:

  • Контролируйте собственную речь. Она должна быть эмоциональной, выразительной, но не громкой и поспешной. Произносите сложные слова внятно.
  • Как можно чаще обращайтесь к малышу, приглашайте его к диалогу на любые темы, выступайте инициатором разговора.
  • Никогда не перебивайте речь ребенка, уважайте ее и слушайте с интересом и до конца.
  • Старайтесь исправлять неправильно сказанные слова дозированно, на логопедических занятиях.
  • Стимулируйте ребенка договаривать за вами неоконченные фразы – стишки, песенки.
  • Читайте малышу сказки, желательно в одно и то же время. Обязательно включайте артистизм – читайте голосом лисы, медведя, зайца. Даже если ребенок плохо понимает устную речь, он будет воспринимать интонацию.

подготовила логопед Фомичева Е.В.

ch4



Методические рекомендации по роботехнике

Применение роботизированных технологий в комплексе лечебно-реабилитационных мероприятий обеспечивает более высокие темпы и качество восстановления нарушенного двигательного стереотипа походки, а многократно повторяющиеся тренировки улучшают повседневную двигательную активность.

Читать далее

ch4



7 причин отдать ребенка на плавание — советы для родителей.

Родители часто задают вопрос, когда лучше отдать ребёнка в бассейн? Ответ на самом деле прост — когда ребенок будет готов и когда вы сами захотите и будете готовы: для плавания нет никаких особых ограничений — есть только ваше решение. Я рекомендую отдать ребёнка на плавание до 7 лет. Почему лучше начать плавать в бассейне до 7 лет? Есть как минимум 7 причин на это. Далее подробнее рассмотрим каждую причину, опираясь на: собственный родительский опыт, наблюдения за детьми на занятиях и профессиональные знания: Читать далее

ch4



Памятка родителям о полезных игрушках детям первого года жизни

Игра замечательна тем, что доставляет ребенку удовольствие. Играя, ребенок упражняется в моторных навыках, учится обращаться с предметами, вырабатывает понятия, начинает понимать речь и усваивает умение взаимодействовать с другими людьми. Он учится всему этому без усилий и с наслаждением.

Игра удобна тем, что в ней можно много раз повторять то, чему хочешь научить ребенка. Повторения действий характерны для игр с детьми первого года жизни.

У всех народов есть свои традиционные игры с малышами. В России наиболее известны следующие игры:

           «Коза рогатая»

Идет коза рогатая

За малыми ребятами

Забодает, забодает, забодает!

В эту игру начинают играть в 3-4 месяца.

  «Игра в прятки» 

Мама закрывает лицо руками, говорит «ку-ку», потом открывает его и радостно сообщает «А вот я!». В эту игру играют, начиная примерно с 5 месяцев.

«Игра в ладушки»

Ладушки — ладушки

Где были? — У бабушки.

Что ели? — Кашку.

Что пили? — Бражку.

Полетели — полетели

На головку сели.

В эту игру принято часто играть в возрасте около 8 месяцев.

 «Игра в «Сороку — белобоку»

Сорока – белобока кашу варила. Детей кормила. Этому дала, этому дала. А этому не дала. Ты мал, в лес не ходил, дров не носил. Вот тебе, вот тебе, вот тебе.

В эту игру играют примерно в 10 месяцев.

В приводимой ниже таблице даются списки желательных игрушек с указанием цели их применения. Мамам удобно иметь перед глазами такую сводную таблицу. Она удобна при планировании того, какие игрушки надо пытаться достать, что можно сделать самой, а где вообще можно обойтись вместо игрушек предметами домашнего обихода.

 

Развиваемая способность Игрушки, предметы, материалы Примечание
Возраст 0-3 месяца
Зрительное слежение и рассматрива­ние. Мобиль с яркими лентами, елочными игрушками (но не стеклянными), шариками из фольги, кубиками или другими фигурками из цветной бумаги. Воздушные шары. Надо   менять игрушки, что­бы они не на­доедали     ре­бенку.
Слуховое вни­мание. Колокольчик или бубенчик, привязанный к мобилю или укрепленный над кроватью. Движения ре­бенка   могут вызывать звучание.
Кожная чувствитель­ность. Кусочки разных тканей и материалов: шерсть, вельвет, бархат, фланель, махровая ткань, хлопок, мех, перья, губка, резина. Гладить руки, ноги, тело ре­бенка.
Знание собственных рук. Яркий браслет (из ткани, резины), колечки из ленточек на пальцы, яркий носок, одеваемый на руку. Помещать руки ребенка так, чтобы он их видел.
Возраст 4-6 месяцев
Исследование объектов путем хватания, ощупывания, рассматрива­ния, ударов по окружающим предметам, потряхивания, засовывания в рот, жевания, сосания. Предметы для хватания, ощупывания и рассматривания: тряпочные овощи, грибы и звери из раз­личной ткани, кубик, бигуди, зубная щетка, деревянная ложка, крышки, колокольчик. Привязываются к шнурку, натянутому над кроватью. Их нельзя брать в рот.
                                                                     Возраст 7-9 месяцев
Действия двумя руками. Умение сту­чать одним предметом по другому. Кубики, ложка и крышка от кастрюльки, погремушки. Игрушечный молоток, погремушка, дощечка, по которой можно стучать. Показать, как стучать.
Знание связи между пред­метом и при­сущим ему действием, приводящим к эффекту. Звучащие при воздействии на них предметы: колокольчики, резиновые пищащие игрушки, пластиковые бутылочки с рисом или фасолью. Показать, что делать     с иг­рушками, чтобы издавать звук.
Знание собственного лица. Зеркало на стене, куда ребенка подносят; зеркало у пола в углу, где ребенок играет; переносное зеркало. Нужны металлические зеркала.

                                                                                   Возраст 10 — 12 месяцев

Умение соби­рать мелкие предметы. Палочки, кубики, шарики, крышки от бутылок, пустые катушки, большие пуговицы. Ящики, пластиковые банки, коробки. Предметы до­лжны быть та­кими,       чтобы ребенок не мог их проглотить, если возьмет в рот.
Умение над­евать браслеты, кольца, бусы. Пирамидка с деревянными кольцами, резиновые, пластмассовые кольца, браслеты, крупные бусы. Шну­ры или резиновые палки, на которые можно надевать предметы. Показать, как надо надевать.
Умение совер­шать с пред­метами соот­ветствующие им действия. Мяч, машина, книга, молоток, бубен, колокольчик, резиновые пищащие игрушки. Показать дей­ствия,   соот­ветствующие игрушкам.
Отношение к куклам как к живым сущес­твам – членам семьи. Мягкие звери, куклы, куклы-петрушки. Надо самой обращаться с этими игруш­ками как с жи­выми   сущес­твами

Автор:  медицинский психолог Пантелеева Э.В.

ch4



Что такое психическое здоровье?

Психическое здоровье является неотъемлемой частью и важнейшим компонентом здоровья. В Уставе ВОЗ говорится: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов». Важным следствием этого определения является то, что психическое здоровье — это не только отсутствие психических расстройств и форм инвалидности.

Читать далее

ch4



Инвентарь на занятиях по гидрореабилитации. Возможности применения инвентаря для плавания и его разновидности.

Плавательный инвентарь – это широкая категория специальных спортивных товаров, используемая пловцами во время занятий в бассейне. С помощью инвентаря для плавания реализуются различные тренировочные задачи: повышается сила и выносливость мышц, улучшается общая техника плавания и выполнение отдельных элементов.

Читать далее

ch4



7 причин детского плача

— М-а-а-ам!…. А ма-а-ама-а-а! — плачет ребенок.

Мама внутренне закипает. Слышать изо дня в день этот стон просто невыносимо.

  • Кто-то раздражается и срывается на ребенке.
  • Кто-то нетерпеливо одергивает сына или дочку, призывая говорить нормально
  • Кто-то спешит исполнить все хотелки, лишь бы не плакал так, выматывая душу.

Что же это за плач? В чем его причины?

Читать далее

ch4



Двигательная активность и ее значение для здоровья ребенка

Одной из важнейших задач нашего общества является формирование жизнеспособного, здорового подрастающего поколения. В настоящее время в условиях неблагоприятной экологической обстановки, неустойчивых социальных условий проблема здоровья детей является особенно актуальной. Начинать решать эту важную проблему необходимо еще задолго до рождения ребенка и, особенно, в первые, самые ответственные его годы жизни. Именно в этот возрастной период закладываются основы здоровья человека (И. А. Аршавский), вырабатывается сопротивляемость организма к неблагоприятным воздействиям окружающей среды.

Читать далее

ch4



Формирование личности ребенка. Что важно знать молодым родителям!

Общение и взаимодействие ребенка с мамой зависит от личных особенностей как ребенка, так и мамы, а также от маминых убеждений и взглядов на взаимодействие с малышом. Эти убеждения и взгляды определяются культурной средой, национальными традициями, традициями семьи, в которой выросла мама.

Читать далее

ch4



Памятка для родителей (О коммуникативных досках)

О коммуникативных досках

Коммуникативные доски — это неэлектронные вспомогательные символьные дисплеи для коммуникации. Доски могут быть разного размера и формата в зависимости от занятия и ситуации, в которой они необходимы.

Коммуникативные доски могут использоваться как дополнительная и альтернативная коммуникация у детей с РАС, церебральным параличом, синдромом Дауна, нарушениями речи.

Кому предлагаем коммуникативную доску:

  • ребенку с РАС, быстро освоившему обмен карточек до 3 этапа РЕК5;
  • ребенку, у которого полностью отсутствует речь, но есть понимание речи взрослого и ситуации общения;
  • ребенку, владеющему звуковой речью, но с трудом использующему ее для общения;
  • ребенку, речь которого непонятна большинству людей.

Условия введения коммуникативной доски:

  • умение вступать в контакт для общения;
  • понимание и узнавание рисунков, фотографий небольшого размера (размер карточек определяется после специального обследования);
  • понимание ситуаций общения (не обязательно понимание смысла речи, ребенок может понимать только визуальные образы);
  • наличие указательного жеста;
  • желательно умение применять коммуникативные жесты;
  • иметь в своем словаре около 20- 25 слов.

Расположение слов на коммуникативной доске:

  • начинаем с небольшого количества слов (2-4);
  • слова подбираются индивидуально для каждого ребенка таким образом, чтобы мотивировать его и улучшать его функциональную коммуникацию;
  • в левом верхнем углу обычно располагаются слова, с которых начинается предложение;
  • в центре — слова, которые ребенок чаще употребляет в речи;
  • в правой нижней части слова вежливости, помощи;

Важно помнить:

  • выбор коммуникативного устройства, темп его освоения, наполнение всегда индивидуальны;
  • коммуникативное устройство — это язык ребенка, он всегда должен быть с ним;
  • все значимые взрослые в жизни ребенка должны знать, как пользоваться коммуникативным устройством;
  • общение приносит радость, наша задача показать это детям.

 Выполнила: Катасонова О.Ю.